幼儿拼读怎么教(幼儿园大班拼读怎么教)

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幼小衔接,孩子不会拼读怎么教

一、兴趣至上,避免枯燥

一年级的拼音字母本来就是很枯燥的,孩子年龄有小,对自己的控制力差,难免出现不会拼读、不喜欢拼读、不集中注意拼读等等各种现象,所以,我就在想,如何让我的孩子对拼音有兴趣呢?

首先对单个字母的认知:孩子在学校有老师教给一些歌诀来辅助记忆,如:帆板冲浪bbb,闹钟铅笔ddd,等等,这样记忆不仅降低了难读,而且也饶有兴趣。另外,我还鼓励他自己编跟老师不一样的歌诀,如:两个小门mmm,一个小门nnn,等等,他特别的有成就感,而且记得更牢。再如复韵母的认读也是一个难点:我就把相近的复韵母放在一起:ui和iu,其实它们是有发音方法的,ui先摆u的口型来发音,而iu是先摆i的口型来发音,这样帮他找出发音方法,就大大降低了难读。

然后就是字母放在一起的拼读,这是一个难点,一开始孩子也是不想读,我就想办法吊起他的胃口,比如说,我给他一个拼音词“老虎”,我说你猜猜这是什么?它是森林之王,所有的动物看到它都吓得跑得远远的,这样一说,他就很想知道到底是什么动物,也就有兴趣去拼读了。还有的时候,我会给他一些比较有意思的拼音词,比如:“吹牛”等等,他拼完之后感觉特别的有意思。还有的时候,我会从网上找一些漂亮的图片,先看图片再来拼拼音,也是一个非常好的方法。

二、戒骄戒躁,鼓励为主

在辅导我的孩子拼读的时候,我也产生过焦躁的情绪,会控制不住地大声训斥他,可是,当孩子用无辜的眼睛看着我,而且越发不敢发声的时候,我才发现自己的做法是多么的愚蠢。于是,我就告诫自己:千万不能急躁。于是,我静下心来,先让他把每个字母认读出来,然后自己试着拼读,拼不出来的时候,我就师范给他听,让他学着拼,然后鼓励他:“看,你拼得多好啊,要是能自己再拼一遍就更棒了!”就这样,孩子自信心大增,果然能自己拼读了。

三、持之以恒 方能见效

孩子学习拼音拼读的过程,就像是小时候牙牙学语一样,一点一滴地积累。所以,我的孩子每天中午和晚上都会有固定的练习拼读的时间,从不间断。回想起来,他从aoe的四声都分不清楚,到现在已经能拼读出复韵母的音节,这不就是一个进步和成长的过程吗?这应该就是得益于他从不间断的拼读练习。我。。知。。道

加。。我。。私。。聊

幼儿拼读怎么教(幼儿园大班拼读怎么教)如何教小孩学拼音 怎样学好拼音拼读

1.在语境中学会字母发音。 我们所用的人教版小学语文教材中的“情境图”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“b p m f”时,我们教师是先让学生观察书上的情境图,说说图上的画了谁,正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答,引导孩子看图自己编儿歌记住拼音,比如:“收听广播b b b”“爬坡爬坡p p p”。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音,把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音??借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。 2.在模仿中领悟发音要领。真正要将字母的音读准确读到位,还需要教师正确的示范和引导。“说十遍不如做一遍。”我们教师十分重视示范发音,引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形;仔细地“听”──听清字母的准确发音;大声地“读”──模仿教师,自己练读;积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌,边说边记。如:教学单韵母a的发音,我们教师是先夸张地张大嘴巴,引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法,嘴巴张得大大的,发音长又响,在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音,并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”,一起拍手说一说、记一记。我每天让孩子回家当小老师的目的,其中一方面就是为了巩固孩子当天所学的知识,另一方面就是让家长观察孩子的发音正确吗,而且在这样的互动中促进孩子学习的兴趣,增长孩子学习的自信心。 我们教师在做好发音示范的同时,还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律,学会举一反三,培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组:单韵母、声母、复韵母(包括一个特殊韵母r)、鼻韵母,这一组一组的拼音字母,在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如:单韵母a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成,发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律,如:双唇用力b p m,唇齿用力f f f;舌尖用力d和t??通过引导学生发现韵母、声母的发音规律,了解一组字母之间的内在联系,可以让学生看到字母的形就知道怎样发音,不用死记硬背,让“教”和“学”都变得轻松简单。 3.在体验中掌握发音方法。 在拼音教学中要重视听、读训练,但是如果总是反复地教师读、学生听,很容易引起大脑的疲劳,让孩子厌倦。心理学家告诉我们,学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快,当刺激物同时作用于各个不同的分析器,在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富,对事物知觉就越完整,越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快,在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托,让抽象的发音方法变得可见可感。如:在教学声母b p的发音时,教师可先让学生对着小镜子看口型发音,了解声母b p发音时口型相同的特点,再让学生对着小纸条或者手掌发b p,通过观察纸条颤动地强弱,感受、体验声母b p发音时气流的强弱,分辨b p发音的不同,正确发音。 在n和l的教学是,我是让孩子把手放在鼻子的两翼去感觉气流的波动,把手放在嘴角去感受发边音时嘴巴要裂开,表情应该是微笑的。4、在反复练习中体会音节的拼读。拼读的方法不止一种。初入学的小学生,要在短短的时间内学会拼音,单靠死记硬背是不行的,在教学中必须要重视拼读方法的指导,让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种,我们教师在教学中,要根据学生的学情,因材施教。如:我在教学“声母b p m f”和韵母相拼时,因为是学习拼读的第一课,所以我选用的是学生相对容易掌握的两拼法。首先我将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来,让“死”的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”引导学生学习拼读。但是有的孩子用这样的方法不会拼,不知道两音相连怎样才能猛一碰,b、a相拼,一不小心就拼成了pa的音,对于这样的孩子,我就让他先把声母韵母连着读,然后越读越快来帮助碰撞拼音。如:在教学生拼读音节“ba”的时候,可先让学生将声母、韵母连着读“b—a,b—a,b—a,”并逐渐加快速度,连读得越来越快,越来越快,最后两音相撞,合二为一,一口呼出“b a”“b a”“b a”。用这种“声韵急读合一法”,作为两拼法“两音相连猛一碰”的具体诠释和补充,将两种方法有效整合,帮助拼读有困难孩子掌握拼读技巧。对于基础好的孩子也鼓励他们直呼,灵活教学拼读,殊途同归。家长最好是可以和孩子一起共同学习,特别是要纠正孩子的发音,好方法就是两人共同在镜子面前练习,这样会收到事半功倍的效果。孩子在学拼音,过程中肯定会遇到这样和那样的问题,家长不要着急,一方面积极配合教学工作关注教学内容,督促孩子认真完成家庭作业,做好孩子的预习与巩固的辅导工作,另一方面也要与孩子进行磨合,密切关注孩子的学习动向,做好与孩子一起学习的准备,真正的成为孩子学习上的好帮手。是发音不准还是会发音就是不懂的如何拼出字?如果是发音不准,那就要好好练习口型,让孩子懂得如何利用口型和舌型进行正确发音,要一点一点的教给孩子。如果是拼不出字,我教你一个很实用的方法,只要照着练习,很快就能全部学会:比如yong永字,先吧y的发音发出,口型不变,然后把ong的发音发出,口型不变,同时把y的舌型对好,与ong的口型结合发出声音,永字就拼成了;再如bi必字,b发音后,i的发音跟上,然后用i的口型跟上b的发音,这样就发出了;再 负责一点也能用同样的方法,比如dian点,先拼出di地,再继续跟进,就可以了。试试吧,保你成功。祝愉快。

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