幼儿体育(构建符合幼儿身心发展的幼儿体育活动内容建议)

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目前幼儿园没有统一的体育教学大纲,成人化学习倾向严重,测试评价标准宽泛,一直困扰着幼儿园的体育活动开展,甚至衍生出运动安全问题。根据《发展指南》要求,对幼儿各年龄组(3-6岁)基本活动能力发展内容进行综合研究,建立幼儿各年龄组身体基本活动能力的活动内容、锻炼手段与评价方法,构建符合幼儿身心发展的体育活动体系,将对促进幼儿体育活动的正常开展和幼儿体质健康发展产生深远的影响。

创设适宜的体育游戏环境

运动可以在任何自然的环境中发生。设计合理的体育游戏环境是为了给幼儿提供充足的室内和户外运动空间,充分满足幼儿学习运动技能的需要,促进所有儿童的运动能力发展。作为幼儿体育活动的物资条件,体育设施直接影响到幼儿的身体发育和锻炼效果。幼儿园为幼儿体育活动、游戏玩耍所提供、制作的物品、器材应更加注重趣味性,而且环境中的运动设备种类大小、重量要根据幼儿运动需求、身体素质和活动内容而变化。建立家、园、社区共育模式,由教师、父母等为幼儿体育活动创设安全的运动环境和进行运动卫生保健,监控幼儿运动量,鼓励幼儿在运动领域取得成功。

幼儿体育(构建符合幼儿身心发展的幼儿体育活动内容建议)

 

关注体育活动中有特殊需要的幼儿

近年来国内外都在特殊教育领域开展“融合教育”、“全纳教育”,特殊儿童进入普通幼儿园并享受与正常儿童同等的教育已成为学前教育发展的基本走向。在我国推进“融合教育”的背景下,基于幼儿教师专业发展改善幼儿教师对不同特点幼儿的体育教育认知,使其具备应积极为特殊需要的幼儿制定个性化的教育方案的基本能力,尊重特殊需要幼儿的运动权,提高有特殊需要幼儿整体素质,促进幼儿健康、全面发展,使幼儿养成参与体育锻炼的习惯并在学校体育学习时具有更高的起点。

幼儿行为规范及规则意识的培养

行为规范和社会规则是人们在社会生活学习和工作中必须遵守的准则,在社会生活中起着非常重要的作用。研究表明3-5岁的幼儿对社会规则的认知来自于其实际社会交往,而且呈现不断发展的动态过程。即随着年龄的增长,幼儿可以学会区分更多的社会规则事件,对规则概念的理解也随之进一步深化,对规则遵守和执行逐渐从他律转向自律,从而内化为自身行动。从小培养幼儿的规则意识和执行规则的能力有助于幼儿未来成年后适应社会生活。通过制定体育游戏规则,可以使幼儿在活动中提高和培养行为规范和规则意识。

幼儿体育(构建符合幼儿身心发展的幼儿体育活动内容建议)

 

感觉统合训练与幼儿体育活动的融合

感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝(AyresA.J)于1969年首先系统提出。所谓感觉统合是指人的大脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并作出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。一般的孩子都在5岁前确立优势大脑,如果优势大脑迟迟未能确立,就会出现“感统失调”,造成以后身体平衡和全身肌肉协调差,表现为手脚笨拙、灵活性差、多动、注意力不集中、性格问题(冲动、任性、脾气暴躁)。感觉统合失调正在威胁着我国儿童,特别是经济发达地区儿童的心理健康。据不完全统计,我国目前已有10%-30%儿童不同程度地患有此症。南京铁道医学院附属医院对南京市2486名6-11岁的学龄儿童通过规范、系统的测试,结果发现有34.9%的学龄儿童存在着不同程度的感觉统合失调。实验研究表明,感觉统合训练课程结合幼儿体育活动课程对幼儿身体素质的影响有积极作用,对幼儿全方位的成长具有极为明显的帮助。

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